วันหยุดโรงเรียนสำหรับเด็กบางคนหมายถึงความโดดเดี่ยว

ช่วงปิดเทอม ช่วงชีวิตที่ดีที่สุด ใช่ไหม? อาจไม่ใช่หากคุณเป็นหนึ่งในหลายครอบครัวที่ประสบปัญหาในการรับมือกับค่าใช้จ่ายเพิ่มเติมของอาหาร กิจกรรม และการดูแลเด็ก ที่จริงแล้ว สำหรับหลายครอบครัว แทนที่จะใช้เวลาช่วงฤดูร้อนเพื่อเล่นสนุกท่ามกลางแสงแดด ทะเล และหาดทราย วันหยุดโรงเรียนต้องเผชิญกับความน่ากลัว

สาเหตุส่วนใหญ่มาจากข้อเท็จจริงที่ว่า ประมาณ 39 สัปดาห์ของปี 14% ของเด็กจากครอบครัวที่มีรายได้น้อยทั่วอังกฤษสามารถรับประทานอาหารกลางวันเพื่อสุขภาพที่โรงเรียนได้ฟรี เด็กบางคนรับประทานอาหารเช้าที่โรงเรียนด้วย ซึ่งทำให้มีชมรมอาหารเช้าเพิ่มขึ้น แต่แน่นอนว่าสำหรับหลายๆ ครอบครัว การทำเช่นนี้อาจหยุดในช่วงวันหยุดเมื่อไม่มีอาหารโรงเรียน

รายงานล่าสุดจากสมาชิกสภาผู้แทนราษฎรกลุ่มหนึ่งแสดงให้เห็นว่าช่วงปิดเทอมเป็นช่วงเวลาที่ท้าทายสำหรับผู้ปกครอง โดยมีหลายครอบครัวที่ประสบปัญหาในการหารายได้

นี่เป็นช่วงเวลาที่สำหรับบางครอบครัว เสบียงอาหารถูกประนีประนอม – โดยที่ผู้ปกครองข้ามมื้ออาหารเพื่อเลี้ยงลูก ครอบครัวมักพึ่งพาอาหารราคาถูกและสะดวกซื้อ ซึ่งถูกมองว่าเป็นการเติมเต็มด้วยเงินน้อยกว่าตัวเลือกที่ดีต่อสุขภาพ

ความยากลำบากในวันหยุด

เพื่อช่วยสนับสนุนครอบครัวในช่วงปิดเทอม หลายองค์กรได้แนะนำสโมสรวันหยุด สโมสรเหล่านี้จัดขึ้นในโรงเรียนและชุมชน เช่น ห้องโถงโบสถ์และศูนย์ชุมชน เพื่อเสนออาหารและกิจกรรมให้กับครอบครัวในช่วงปิดเทอม และทีมวิจัย Healthy Living ของเราได้ตรวจสอบว่าคลับวันหยุดประเภทนี้สร้างความแตกต่างให้กับเด็กและครอบครัวได้อย่างไร

การวิจัยของเราแสดงให้เห็นว่าในขณะที่ผู้ปกครองพยายามอย่างเต็มที่เพื่อให้แน่ใจว่าบุตรหลานของตนได้รับอาหาร แต่อาหารสำหรับบางครอบครัวก็มีจำกัด และภายในครอบครัวเหล่านี้ จุดเน้นมักจะอยู่ที่การทำให้เด็กๆ รู้สึกอิ่มและไม่รู้สึกว่าอาหารนั้นดีต่อสุขภาพหรือไม่

เราค้นพบว่าคลับวันหยุดสามารถช่วยสนับสนุนครอบครัว ทำให้พวกเขามีโอกาสรับประทานอาหารที่ดีต่อสุขภาพและสมดุลอย่างสม่ำเสมอตลอดช่วงปิดเทอม และไม้กอล์ฟประเภทนี้ยังสามารถประหยัดเงินของครอบครัวด้วยการทำอาหารที่บ้านได้นานขึ้น ซึ่งช่วยลดโอกาสที่ครอบครัวจะละเลยมื้ออาหาร

เข้าถึงได้ทั้งหมด

การยอมรับอาหารฟรีเป็นสิ่งที่ถูกตราหน้าอยู่แล้ว แต่สโมสรประเภทนี้มักถูกมองว่าเป็นวิธีที่ยอมรับได้มากกว่าในการสนับสนุนครอบครัว เนื่องจากคลับวันหยุดหลายแห่งเปิดรับทุกคนในชุมชนของตน และรูปแบบการเข้าถึงแบบเปิดนี้ได้รับคุณค่าอย่างสูงจากพ่อแม่และลูกๆ เหมือนกัน เนื่องจากช่วยหลีกเลี่ยงไม่ให้คนโสดต้องอยู่คนเดียว

ซึ่งไม่เหมือนกับแหล่งความช่วยเหลือด้านอาหารบางแห่ง เช่น ธนาคารอาหาร ซึ่งองค์กรอื่นมักจะต้องส่งต่อผู้คน เช่น การผ่าตัดของแพทย์หรือบริการทางสังคม ความจำเป็นในการอ้างอิงนี้อาจเป็นเรื่องยากเพราะเป็นการเน้นย้ำว่าบางคนมีความเสี่ยง ซึ่งอาจจะทำให้ผู้ที่ต้องการความช่วยเหลือไม่สมควรได้รับการสนับสนุน

เป็นมากกว่ามื้ออาหาร

แต่ไม่ใช่ทุกครอบครัวที่จะเข้าร่วมคลับวันหยุดเพียงเพื่อเข้าถึงอาหาร ครอบครัวยังร่วมกิจกรรมหลากหลาย เช่น กีฬา งานฝีมือ และการทำอาหาร

ในช่วงปิดเทอม โดยเฉพาะอย่างยิ่งช่วงปิดเทอมฤดูร้อนที่ยาวนาน ผู้ปกครองไม่สามารถหากิจกรรมที่เหมาะสมเพียงพอเพื่อให้บุตรหลานของตนได้รับความบันเทิง ค่าใช้จ่ายกิจกรรมและการขนส่งและข้อกังวลด้านความปลอดภัยยังสามารถจำกัดจำนวนกิจกรรมที่ครอบครัวมีให้ การทำเช่นนี้อาจทำให้เด็กและผู้ปกครองรู้สึกโดดเดี่ยวและกระฉับกระเฉงน้อยลง ซึ่งอาจเป็นเหตุผลว่าทำไมระดับความฟิตของเด็กโดยทั่วไปจึงดีขึ้นในช่วงภาคเรียน แต่กลับลดลงในช่วงปิดเทอม

แต่การจัดให้มีกิจกรรมประจำครอบครัว ชมรมวันหยุดช่วยให้ครอบครัวมีความกระตือรือร้นและผสมผสานกับคนอื่นๆ จากในพื้นที่ นี่เป็นเพราะว่าโดยพื้นฐานแล้ว คลับวันหยุดนำผู้คนมารวมกัน พวกเขาช่วยให้เด็กและผู้ปกครองได้เพื่อนใหม่และสนับสนุนให้พวกเขาติดต่อกับเพื่อนที่พวกเขามักจะเจอในช่วงเปิดเทอมเท่านั้น

วันหยุดโรงเรียนควรเป็นช่วงเวลาที่มีความสุข โดยให้โอกาสเด็กๆ สร้างความทรงจำที่จะคงอยู่ตลอดไป น่าเสียดายที่สำหรับหลายๆ ครอบครัว อาจไม่เป็นเช่นนั้นเสมอไป แต่จากการวิจัยของเรา การจัดหาอาหาร ความสนุกสนานและมิตรภาพ คลับวันหยุดสามารถช่วยให้เกิดสิ่งนี้ได้

วิธีเพิ่มโอกาสเด็กยากจนที่โรงเรียน

การเอาชนะความเสียเปรียบทางการศึกษาไม่ใช่เรื่องง่าย แม้กระทั่งก่อนที่พวกเขาจะเข้าประตูโรงเรียนเป็นครั้งแรก ปัจจัยหลายอย่างรวมถึงการสืบทอด ชนชั้นทางสังคม รูปแบบการเลี้ยงดู และรายได้ของครอบครัว ล้วนเกี่ยวข้องกับความสามารถของเด็กในการเรียนรู้ในการศึกษาในระบบ

โดยเฉลี่ยแล้ว เด็กที่มีสิทธิได้รับอาหารฟรีในโรงเรียนเริ่มเรียนในอังกฤษด้วยคะแนนการอ่านและคณิตศาสตร์ที่ต่ำกว่าเพื่อน และแนวโน้มนี้ยังคงอยู่จนถึงจุดสิ้นสุดของชั้นประถมศึกษา ช่องว่างความยากจนนี้อาจกว้างขึ้นตามอายุ เมื่ออายุ 16 ปี ช่องว่างระหว่างเด็กที่มีสิทธิ์ได้รับอาหารโรงเรียนฟรีกับคนอื่นๆ ที่ผ่านเกณฑ์ GCSE สูงหรือเทียบเท่าได้ 5 ครั้งขึ้นไป หรือเทียบเท่าเพิ่มขึ้นเป็น 26%

คืบหน้าเล็กน้อย

ความพยายามล่าสุดในการแก้ไขปัญหานี้ดูเหมือนจะไม่ประสบความสำเร็จ เนื่องจากเราได้เริ่มต้นกับเพื่อนร่วมงานในคอลเล็กชันการวิจัยชุดใหม่โดยร่วมมือกับ Demos Think Tank ระหว่างปี 2543 ถึง 2550 ความแตกต่างในการปฏิบัติงานระหว่างเด็กที่มีสิทธิได้รับอาหารจากโรงเรียนฟรีและเพื่อนฝูงยังคงมีความสอดคล้องกันสำหรับทั้งวิชาคณิตศาสตร์และภาษาอังกฤษ

การขาดความก้าวหน้าเตือนเราว่านี่ไม่ใช่เพียงปัญหาด้านการศึกษาเท่านั้น โรงเรียนและครูไม่สามารถรับผิดชอบในการจัดการกับผลกระทบของความไม่เท่าเทียมกันของรายได้หรือปัญหาสังคมอื่นๆ แต่เพียงผู้เดียว เราไม่สามารถตำหนิพ่อแม่ที่ถูกทอดทิ้งหรือขาดความทะเยอทะยานในหมู่คนหนุ่มสาว อย่างน้อยก็เป็นประเด็นทางการเมืองด้วยการแก้ปัญหาทางการเมืองและเศรษฐกิจ จนกว่าจะได้รับการแก้ไข โรงเรียนและนักการศึกษาต้องพยายามจัดการกับความไม่เท่าเทียมกันทางการศึกษาที่มีอยู่ในปัจจุบัน เพื่อให้นักเรียนมีโอกาสประสบความสำเร็จด้านการศึกษาอย่างยุติธรรมที่สุด

หลักฐานอยู่ที่ไหน?

แนวโน้มที่สร้างความมั่นใจเมื่อเร็ว ๆ นี้ได้รับฉันทามติข้ามฝ่ายเกี่ยวกับความจำเป็นในการสร้างและใช้หลักฐานในนโยบายและการปฏิบัติด้านการศึกษา มีการริเริ่มและสถาบันจำนวนมากเพื่อสนับสนุนงานนี้ เช่น ศูนย์ What Works – มูลนิธิ Early Intervention และมูลนิธิ Education Endowment (EEF)

ชุดเครื่องมือการสอนและการเรียนรู้ที่จัดทำโดย EEF และ Sutton Trust เป็นตัวอย่างหนึ่งของสิ่งที่เกิดขึ้น โดยให้หลักฐานที่เข้าถึงได้ว่ามีการทดสอบการแทรกแซงทางการศึกษาใดและแสดงให้เห็นว่ามีประสิทธิภาพในการปรับปรุงการบรรลุผล และได้แสดงให้เห็นคร่าวๆ ว่าค่าใช้จ่ายเหล่านี้มีค่าใช้จ่ายเท่าใด ขณะนี้โรงเรียนประมาณครึ่งหนึ่งในอังกฤษปรึกษาเรื่องนี้เมื่อตัดสินใจว่าจะใช้เงินทุนพรีเมียมสำหรับนักเรียนอย่างไร – เงินเพิ่มเติมที่มอบให้กับโรงเรียนสำหรับเด็กแต่ละคนที่มีสิทธิ์ได้รับอาหารโรงเรียนฟรี

ไม่ใช่การเริ่มต้นที่แน่นอน

แต่การรู้ว่าสิ่งใดที่ได้ผลในอดีต และในการทดลองที่ได้รับทุนสนับสนุนและควบคุมอย่างดี เป็นเพียงส่วนหนึ่งของการแก้ปัญหา ตัวอย่างเช่น โครงการริเริ่มการศึกษาปฐมวัย Sure Start มีพื้นฐานมาจากหลักฐานที่ระบุว่า โดยเฉลี่ยแล้ว การแทรกแซงในช่วงปีแรกมักจะประสบความสำเร็จในการปรับปรุงผลการศึกษาสำหรับเด็กด้อยโอกาส

แต่ Sure Start ไม่ประสบความสำเร็จในการปิดช่องว่างความยากจนสำหรับเด็กเล็ก เหตุผลหนึ่งก็คืออาจเป็นเรื่องยากที่จะริเริ่มโครงการในวงกว้างขึ้น โดยมักใช้เงินทุนต่อคนน้อยกว่า เมื่อโครงการในลักษณะนี้ขยายตัว ผลกระทบอาจลดลงเนื่องจากการแทรกแซงเกี่ยวข้องกับผู้เข้าร่วมที่ “เกณฑ์” มากกว่าที่จะเป็นเพียงแค่อาสาสมัครที่มีส่วนร่วมในการทดลองครั้งแรก

อาจเป็นไปได้ว่าการแทรกแซงของ Sure Start ทั่วไปไม่มีส่วนผสมที่สำคัญที่สุดซึ่งก่อให้เกิดผลกระทบที่พบในการวิจัยเบื้องต้น หรือเป็นไปได้ว่าผู้ที่ออกแบบนโยบายจะพิจารณาตัวอย่างที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดของการแทรกแซงในช่วงปีแรกๆ และสันนิษฐาน หรือหวังว่าสิ่งเหล่านี้จะถูกทำซ้ำ

เดิมพันที่ดี แต่ไม่ใช่คำตอบเดียว

แม้ว่าโดยทั่วไปแล้วแนวคิดบางอย่างจะมีประสิทธิภาพ เช่น การให้ข้อเสนอแนะแก่นักเรียนหรือการพัฒนาทักษะและความมั่นใจในการวางแผน การเฝ้าติดตาม และการประเมินการเรียนรู้ของตนเอง แต่ก็ไม่ได้มีผลกระทบเหล่านี้เสมอไป พวกเขาเป็น “การเดิมพันที่ดี” โดยเฉลี่ย แต่ก็มีผลกระทบในวงกว้าง ซึ่งรวมถึงผลลัพธ์เชิงลบและเป็นอันตรายในบางกรณี

การทดลองแบบสุ่มขนาดใหญ่มากกว่า 90 ฉบับที่มอบหมายโดย EEF ควรเพิ่มหลักฐานในชุดเครื่องมือและช่วยให้เราเข้าใจวิธีการขยายการแทรกแซงที่ประสบความสำเร็จ เราไม่ควรประมาทความท้าทายที่นี่ สิ่งสำคัญคือต้องพยายามปรับปรุงสิ่งที่ไม่ประสบความสำเร็จ รวมทั้งทำซ้ำสิ่งที่เห็นว่าได้ผล

ตัวอย่างล่าสุดเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมของผู้ช่วยสอน หลักฐานเมื่อสองสามปีก่อนระบุว่า โดยเฉลี่ยแล้ว พวกเขาสร้างความแตกต่างเพียงเล็กน้อยในการบรรลุผลสำเร็จของนักเรียนในชั้นเรียนที่พวกเขาสนับสนุน หลักฐานล่าสุดจากการทดลอง รวมถึงสองครั้งที่ได้รับทุนจาก EEF แสดงให้เห็นว่าที่ซึ่งผู้ช่วยสอนได้รับการฝึกอบรมและสนับสนุนเพื่อให้การสนับสนุนอย่างเข้มข้นแก่นักเรียนในกลุ่มเล็ก ๆ หรือแบบตัวต่อตัว นักเรียนสามารถก้าวหน้าในการอ่านหรือคณิตศาสตร์ได้อีกสามเดือน หากนำความรู้นี้ไปประยุกต์ใช้ทั่วประเทศได้จะเป็นประโยชน์อย่างยิ่ง

หลักฐานของสิ่งที่ได้ผลในบริบทอื่นเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการปฏิรูป การคาดเดาที่ดีที่สุดของเรายังไม่เพียงพอ แต่หลักฐานดังกล่าวเองก็ยังไม่เพียงพอ ผู้รับผิดชอบนโยบายยังคงมีแนวโน้มที่จะเลือกหลักฐานที่เหมาะสมกับวาระการประชุม

เราต้องไม่เข้าไปในกับดักของการสรุปจากเรื่องราวความสำเร็จเพียงอย่างเดียว: เราต้องพิจารณาอย่างถี่ถ้วนถึงหลักฐานของสิ่งที่มีและไม่ประสบความสำเร็จ เราจำเป็นต้องใช้สิ่งนี้อย่างถี่ถ้วนและเข้มงวดทั่วทั้งระบบ โดยประเมินเมื่อมีการขยายขนาดความคิดริเริ่มเพื่อให้แน่ใจว่าเราจะประสบความสำเร็จในการปรับปรุงผลการศึกษาสำหรับผู้ที่ในโรงเรียนของเราที่เสียเปรียบจากสถานการณ์ทางเศรษฐกิจในปัจจุบัน

สามารถอัพเดตข่าวสารเรื่องราวต่างๆได้ที่ samesake.com/